【遼寧日報】東北大學任鵬:把制度自信教育融入高校思政課教學全過程

作者:任鵬編輯:李晨來源:新聞網更新日期:2020-08-04瀏覽次數:10

  中國特色社會主義制度是當代中國發展進步的根本保證。當今世界正經歷百年未有之大變局,我國正處于實現中華民族偉大復興關鍵時期。在危機中育新機、于變局中開新局,需要我們有充分的制度自信和堅定的政治定力。加強制度自信教育,把制度自信教育融入高校思政課教學全過程,是幫助青年學生堅定“四個自信”、增強政治定力、使其煥發青春動能的有效手段。

  制度自信教育融入高校思政課教學全過程的核心要義。第一,從價值導向的整體效應認識“融入”。制度自信教育與高校思政課教學具有內在統一的邏輯前提。人民對中國特色社會主義制度的認同和支持是制度自信的內在依據,這決定了制度自信教育具有鮮明的以人民為中心的價值導向。高校思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程,青少年階段是人生的“拔節孕穗期”,最需要精心引導和培育。這就要求思政課教學必須全面貫徹黨的教育方針,增強“四個自信”,充分發揮厚植德性基礎、形塑完善人格、實現全面發展的關鍵作用。二者在價值導向上的高度契合是制度自信教育融入高校思政課教學全過程的切入點。

  第二,從互饋關系的場域要求理解“全過程”。要把制度自信作為高校思政課教材教輔的修訂依據、教學設計的核心理念、教學實施的重要內容、教學效果的評價標準。制度自信教育和思政課教學內在的互饋邏輯關系,為實現“全過程”融合提供了合目的性與合規律性相統一的實踐場域。一方面,制度自信教育為高校思政課“政治性”的屬性特征及服務于黨治國理政的功能指向提供制度支撐和政治保障。另一方面,高校思政課教學為制度自信教育發揮固本培元、凝心聚力作用提供現實載體和實現通道。這種互饋關系的教學場域,在科學與價值、實踐與理論、內容與形式等多個方面達成統一,有力保證了二者“全過程”融合的效用發揮。

  第三,從制度自信教育的深層根基把握精髓。制度自信教育的深層根基正是源于中國特色社會主義制度的顯著優勢。把制度自信教育融入高校思政課教學全過程,就是通過思政課教學,講好中國制度的特點、講清中國制度的本質、講通中國制度的邏輯,充分認識中國特色社會主義制度本質特征和巨大優勢,喚起青年學生對制度自信的情感共鳴進而形成理論自覺,增強制度自信,實現高校思政課政治性與學理性的辯證統一。

  制度自信教育融入高校思政課教學全過程的必然趨向。首先,是百年未有之大變局下堅持和發展中國特色社會主義制度的時代訴求。在應對挑戰的同時抓住歷史機遇,不斷揭示中國特色社會主義制度與百年大變局之間的內在聯系,對于新時代堅持和發展中國特色社會主義制度具有重要意義。這就要求我們必須把制度自信的理論研究和宣傳教育擺在關鍵位置,引導青年學生正確認識世界與中國發展大勢,認識和把握人類社會制度文明發展的歷史必然性、中國特色社會主義制度的歷史必然性及顯著優勢,不斷樹立為共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念和信心。

  其次,是學習貫徹黨的十九屆四中全會精神的自覺選擇。十九屆四中全會對“堅持和鞏固什么、完善和發展什么”這一重大政治問題進行了全面系統回答,提供了堅定制度自信的理論依據和實踐要求。這就要求高校思政課教師把學習好、宣傳好、貫徹好十九屆四中全會精神作為重要政治任務,增強政治自覺和思想自覺,引導青年學生正確認識中國特色社會主義制度根本制度、基本制度、重要制度的豐富內涵和核心要義,明確堅持和完善中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現代化的總體要求、總體目標和重點任務,推動青年學生切實把思想和行動統一到全會精神上來,堅定制度自信,不斷激發愛國之情、砥礪強國之志、實踐報國之行。

  最后,是高校思政課教學守正創新的應然要求。一方面,守正是基礎,強調堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人,將制度自信教育與思政課教學有機結合起來,在真學真懂真信真用上下功夫,做到學以鑄魂、學以提能、學以致用。另一方面,創新是關鍵,強調要堅持與時俱進,構建系統完備、科學規范、運行有效的制度體系,保障制度自信教育融入思政課教學全過程,把思政小課堂同社會大課堂結合起來,運用通俗易懂、鮮活生動的語言講好中國制度故事、制度理論和制度實踐,以堅定的制度自信促進思政課教學改革效能提升。

  制度自信教育融入高校思政課教學全過程的實現理路。第一,以“三進”為方式,強化制度自信教育融入的系統性。制度自信教育進教材、進課堂、進頭腦,是強化制度自信系統性融入的有效途徑。首先,要將制度自信理論成果充分體現在教材中,教材內容應充分反映制度自信的生成機理、豐富內涵、具體內容和價值意蘊,使教材既有質量又有溫度;其次,從優化教學方式入手,利用好課堂教學的主渠道,將制度自信闡釋得“有聲有色”,提升課堂的吸引力;最后,在將制度自信教育融入教材、貫穿課堂的基礎上植入學生心靈,解決好“內化于心、外化于行”的問題,完成知識傳授向價值塑造的轉化。

  第二,以重點熱點為載體,提升制度自信教育融入的針對性。明確制度自信教育融入高校思政課教學的重點,關注時代發展共生的熱點,以聚焦重點、貼近熱點為原則,是提升制度自信教育針對性融入的有效方法。把制度自信教育與思政課教學的直接相關內容作為重點,強調兼顧全面的基礎上突出重點,把尊重教學規律和大學生認知需求相結合,在深度講解中增加學生的認同感。制度自信教育融入高校思政課的過程也是與時代發展同向同行的過程,在整合社會熱點中發掘教學資源,實現熱點問題和學生思想狀況的對接,精準破解學生的思想困惑,以此完成重點熱點議題引領向制度自信理性提升的轉化。

  第三,以宏觀微觀結合為手段,增強制度自信教育融入的親和力。宏觀方法強調對制度自信教育融入高校思政課教學的全景式分析,微觀方法強調對具體教學環節和內容的周密安排,宏觀視野與微觀視角相結合的方法,是提升制度自信教育融入親和力的有效手段。同時,宏觀視野著眼于主流意識形態建構,在拓寬理論視野的基礎上堅持問題導向,探索建設制度自信教育融入高校思政課教學的長效機制;微觀視角要求注重學生的個性化特征和需求,在尊重客觀教學規律的基礎上選準發力點進行詳盡的教學設計,實現對微觀個體的引導,以此將制度自信教育完全融入高校思政課教學過程。

  (作者系東北大學教授、東北大學中國特色社會主義理論體系研究中心研究員。本文為2020年遼寧省社科規劃基金重點課題(L20WTA005)階段性成果)

  新聞來源 《遼寧日報》202084


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